從政策布局來(lái)看，各省份立足區(qū)域發(fā)展特色，構(gòu)建起層次分明、重點(diǎn)突出的智慧教育推進(jìn)體系。
 

　　河北省近日出臺(tái)《加快推進(jìn)教育數(shù)字化實(shí)施方案(2025—2027 年)》，以 “人工智能賦能創(chuàng)新行動(dòng)” 為核心，既鼓勵(lì)高校設(shè)立人工智能學(xué)院、打造國(guó)內(nèi)一流專業(yè)集群，又推動(dòng) “人工智能 + 產(chǎn)業(yè)” 教學(xué)場(chǎng)景試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育與河北八大現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的深度綁定；
 

　　內(nèi)蒙古自治區(qū)聚焦學(xué)科專業(yè)升級(jí)，在《人工智能賦能學(xué)科專業(yè)建設(shè)行動(dòng)方案》中明確支持高校申報(bào)智能科學(xué)與技術(shù)博碩士學(xué)位點(diǎn)，通過(guò) “科教融匯、產(chǎn)教融合” 搭建產(chǎn)學(xué)研用一體化平臺(tái)；
 

　　江蘇省則以專業(yè)集群建設(shè)為抓手，計(jì)劃打造一批省級(jí)人工智能學(xué)院，強(qiáng)化品牌專業(yè)與國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)的示范效應(yīng)；
 

　　福建省推出 “人工智能 + 教育” 十條措施，創(chuàng)新 “人工智能 + X” 交叉學(xué)科模式，探索雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑；
 

　　陜西省更提出到 2027 年布局 60 個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)科專業(yè)、建立 5 個(gè)人工智能學(xué)院的具體目標(biāo)，為智慧教育發(fā)展劃定清晰 “路線圖”。
 

　　這些政策不僅覆蓋高等教育、職業(yè)教育，更延伸至基礎(chǔ)教育領(lǐng)域 —— 如河北將數(shù)字素養(yǎng)納入中小學(xué)課程體系、完善 “知了科普地圖”，體現(xiàn)出智慧教育 “全學(xué)段貫通” 的建設(shè)思路。
 

　　在實(shí)踐探索層面，各省份已突破 “技術(shù)堆砌” 的淺層應(yīng)用，邁向 “場(chǎng)景化融合、精準(zhǔn)化賦能” 的深度實(shí)踐。一方面，“產(chǎn)教協(xié)同” 成為智慧教育落地的核心路徑。河北指導(dǎo)試點(diǎn)高校針對(duì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)構(gòu)建能力圖譜、開(kāi)發(fā)教學(xué)智能體，陜西支持高校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)室，福建鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)向職業(yè)院校提供人工智能訓(xùn)練數(shù)據(jù)，這些舉措打破了教育與產(chǎn)業(yè)的 “壁壘”，讓人才培養(yǎng)直接對(duì)接市場(chǎng)需求；另一方面，“因材施教” 的教育理念借助數(shù)字技術(shù)得以深化。從高校開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)教育、探索人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式，到中小學(xué)建設(shè)人工智能教育基地、開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，智慧教育正從 “標(biāo)準(zhǔn)化供給” 轉(zhuǎn)向 “個(gè)性化服務(wù)”，既能為高?？蒲刑峁?shù)字技術(shù)支撐(如河北支持教育專用大模型研發(fā))，也能幫助中小學(xué)教師提升數(shù)字素養(yǎng)(如內(nèi)蒙古強(qiáng)化教師數(shù)字化培訓(xùn))，實(shí)現(xiàn) “師生雙向賦能”。
 

　　智慧教育建設(shè)的深入推進(jìn)，不僅重塑了教育教學(xué)形態(tài)，更成為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、推動(dòng)區(qū)域發(fā)展的重要支撐。從短期看，各省份通過(guò)學(xué)科專業(yè)數(shù)字化升級(jí)，為人工智能、高端制造等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育了大量技能人才 —— 河北為八大現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)提供智力支撐，江蘇、福建通過(guò) “人工智能 + 產(chǎn)業(yè)” 模式緩解企業(yè) “用工荒”，這些實(shí)踐直接助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)；從長(zhǎng)期看，數(shù)字素養(yǎng)教育的普及、人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式的探索，將培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的 “數(shù)字原住民”，為我國(guó)在全球科技競(jìng)爭(zhēng)中儲(chǔ)備人才優(yōu)勢(shì)。
 

　　當(dāng)然，我國(guó)智慧教育建設(shè)仍面臨 “區(qū)域發(fā)展不均衡”“技術(shù)與教學(xué)融合不充分”“網(wǎng)絡(luò)安全保障待加強(qiáng)” 等挑戰(zhàn)。未來(lái)，還需進(jìn)一步強(qiáng)化國(guó)家層面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源向中西部地區(qū)傾斜；深化 “政產(chǎn)學(xué)研用” 協(xié)同機(jī)制，避免技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)需求 “脫節(jié)”；同時(shí)筑牢網(wǎng)絡(luò)安全與人工智能安全屏障，確保智慧教育健康有序發(fā)展。相信隨著政策持續(xù)發(fā)力、技術(shù)不斷迭代、各方協(xié)同推進(jìn)，我國(guó)智慧教育必將邁向更高質(zhì)量發(fā)展階段，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)實(shí)保障。